摘要:6月25日，安徽師范大學歷史學院赴合肥等地開展統編歷史教材的應用策略調研實踐團隊于學校出發，分別前往安徽師范大學附屬中學、蕪湖第二中學(西洋湖校區)以及蕪湖第三中學進行問卷調查和采訪調研工作。
統編歷史教材的應用策略調研實踐團隊在前期準備工作中，就統編版《中外歷史綱要》的相關內容進行深入分析，根據教材文本內容及本團隊的調研方向制作調查問卷并制定采訪提綱。同時提前與采訪地點進行溝通聯系，并確定采訪對象及時間安排，確保暑期社會實踐順利開展。
在社會實踐調研過程中，統編歷史教材的應用策略調研實踐團隊第一站首先去到安徽師范大學附屬中學進行調研。本次的調研內容主要包括“統編版”《中外歷史綱要》在一線的推行及教材教學情況。團隊就本次調研內容采訪到安徽師范大學附屬中學高二的歷史教師李老師，并在學校中發放調研問卷。在采訪過程中，大家了解到李老師認為該教材整合成通史，更容易形成歷史脈絡和時空觀念。相比于舊版歷史教材，完善了歷史的連續性問題，且其更注重史實，很大程度上有利于加強學生學習的系統性思維。但于此同時，教材本身仍存在歷史事件關聯性不夠、重點較難把握的問題。隨后，團隊成員經過訪談整合得出，李老師認為在于由于核心素養方面的變化，教學效果最終仍取決于教師對課程標準進行的教學設計。第一站的調研工作奠定了經驗基礎，并為實踐的進行打響了第一槍。
團隊步履不停，暑期社會實踐的進程來到第二天。統編歷史教材的應用策略調研實踐團隊第二站來到了蕪湖市第二中學西洋湖校區。本次調研活動采訪到該校任教老師徐老師。在采訪過程中，徐老師簡單介紹了學校的辦學背景，并針對新舊教材提出了客觀的看法與評價。首先，她認為新教材更加注重對學生家國情懷的培養，注重弘揚中華傳統文化。其次，徐老師結合自身教學經驗提出了新教材在實施過程中仍需完善的部分。與此同時，徐老師在肯定新教材的基礎上，針對新高考改革及新舊課本的替換提出了一些仍待解決的問題。最后，徐老師認為歷史學習最重要的是立足于課本。教材本身才是真正有價值的教育之基，在此基礎上才能談核心素養。
蕪湖第三中學的問卷調查也在有條不紊地進行中。兩天的采訪調研為調研團隊的計劃實施提供了示范先例；總結不足和整理采訪收獲的過程中幫助團隊探尋下一步調研方向，明確后期的采訪內容及方式，推進調研團隊的后續工作順利進行。
調研的過程本身也是學習的過程。統編歷史教材的應用策略調研實踐團隊選擇從教材這一教學工具之根本入手，去探索歷史教學的時代發展和存在的潛在弊端。歷史是一門承接過去、開啟未來的學科體系，而教材則是實現歷史學科社會作用的重要橋梁。調研團隊深度挖掘當前歷史教材的實施情況，為學科建設和教育成效提供建設性力量。

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